Schell_Razonamiento clínico y profesional. 3ed

Sobre los autores

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se convirtió en lo que ella denominaba una «fanática del razonamiento clínico», siguiendo de cerca el desarrollo de la investigación del «Estudio del razonamiento clínico». Tras dejar Harmarville, Barbara continuó sus estudios de doctorado en Educación de Adultos en la Universidad de Georgia, donde tuvo la fortuna de contar con el Dr. Ron Cervero como asesor. Ron, reconocido internacionalmente por sus investigaciones sobre formación profesional continua, alentó a Barbara a expresar sus inquietudes respecto a las limitaciones del razonamiento clínico tal como se había descrito hasta entonces. Este esfuerzo culminó en la introducción del concepto de razonamiento pragmático en el campo de la terapia ocupacio nal (Schell y Cervero, 1993). Luego de completar su doctorado, Barbara se involucró en el ámbito académico al fundar el programa de Terapia Ocupacional en la Universidad de Brenau en Gainesville, Georgia. Este esfuerzo la llevó a enfocarse no solo en el desarrollo de profesionales en el campo, sino también en brindarles el mejor comienzo posible. Durante más de 20 años en Brenau, Bar bara continuó revisando y sintetizando la literatura en numerosas publicaciones, desarrolló cursos de pregrado y posgrado relacionados con el razonamiento profesional, y proporcionó formación continua y consultoría a personal de educación y directivo acerca de cómo apoyar el razonamiento clínico eficaz en la práctica. A partir de este trabajo, conceptualizó el Mo delo ecológico de razonamiento profesional. Además, fundó la red Clinical and Professional Reasoning Scholars, un grupo internacional conformado por más de 60 colegas de terapia ocupacional. En 2016, Barbara se retiró del mundo académico a tiempo completo en Bre nau, asumiendo el título de profesora emérita. Desde su jubilación, Barbara ha continuado apoyando a académicos/as de diversos países interesados/as en el razonamiento clínico y profesional. Sus contribuciones en esta área incluyen presentaciones magistrales, talleres, consultas académicas y la revisión o participación como miembro externo en diversas diser taciones doctorales y proyectos de culminación. Además, sigue siendo una escritora y editora activa, retirándose como editora principal de Willard & Spackman. Terapia ocupacional tras la 13.ª edición

DAR FORMA A LA PRÁCTICA: LA BÚSQUEDA DE JOHN POR EL APRENDIZAJE

Al igual que Barbara posee un extenso historial de apoyo a profesionales como gestora y edu cadora en terapia ocupacional, John tiene una trayectoria aún más larga investigando la na turaleza del aprendizaje social, el cual puede servir de base para una enseñanza contextual eficaz. Tras licenciarse en Estudios Sociales por la Central Missouri State University, John pasó sus primeros años en Kansas City, Missouri, como gestor local de programas de empleo y formación financiados con fondos federales. Estos experimentos de ingeniería social de las décadas de 1960 a 1980 aspiraban a promover una mano de obra estadounidense sólida entre las personas desfavorecidas económicamente mediante la formación profesional y la educación. Durante este período, obtuvo un máster en la Escuela de Negocios David Eccles de la Universidad de Utah. En 1978, John se convirtió en coordinador estatal para la transi ción de la escuela al trabajo en el Estado de Missouri. Posteriormente, pasó a ser supervisor estatal en el Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Missouri para la forma ción profesional de adultos, financiada con fondos federales en una amplia zona del estado. Finalmente, el camino de John lo llevó a la Universidad de Missouri-Columbia, donde obtuvo su doctorado. Después de graduarse, fundó una exitosa empresa de consultoría educativa que continúa hoy como Schell Consulting. Posteriormente, se desempeñó como administra dor del Allegany County Community College de Pittsburgh, Pensilvania. En el ámbito acadé mico, John se incorporó al cuerpo docente de la Facultad de Educación de la Universidad de Pittsburgh y, en 1990, pasó a formar parte del cuerpo docente de la Facultad de Educación de la Universidad de Georgia. John dirigió numerosos proyectos de investigación en el ámbi- to del aprendizaje y la enseñanza contextuales. Desempeñó un rol decisivo en la obtención de una subvención de la Oficina de Educación de Estados Unidos para explorar el aprendizaje y la enseñanza contextuales como base para la formación del profesorado, en colaboración con otras cinco importantes universidades de investigación estadounidenses. John supervi- Copyright © 2025 Wolters Kluwer, Inc. Unauthorized reproduction of the content is prohibited.