Ringelman.Cómo estudiar un estudio_7ed

Introducción

El curso tradicional de lectura de literatura en salud consiste en «Aquí está el New England Journal of Medicine. ¡Léelo!». Este abordaje es análogo a aprender a nadar mediante el método de inmersión total. Algunos pueden aprender a nadar de esta manera, por supuesto, pero otros se ahogan y muchos aprenden a temer al agua. En contraste con el método de inmersión total, usted está a punto de embarcarse en un abordaje de experiencia gradual y de participación activa para leer la investigación clínica basada en la evidencia. Con los recursos que aprenderá, pronto podrá leer un artículo de revista de manera crítica y e ciente. Se pone un énfasis considerable en los errores o fallas que pueden ocurrir en los diversos tipos de estudios, pero trate de recordar que no todas las fallas son fatales. El objetivo de leer la literatura es reconocer las limitaciones de un estudio y luego ponerlas en perspectiva. Esto es fundamental antes de poner en práctica los resultados. Para facilitar su trabajo, se utilizará el marco MAARIE, para organizar la revisión de cada tipo de investigación. Antes de desarrollar e ilustrar los componentes de este marco, comencemos con un ejercicio para detectar fallas. Un ejercicio para detectar fallas es un artículo de revista simulado que con- tiene una serie de errores. Lea el siguiente ejercicio para detectar fallas y luego responda las preguntas que lo acompañan. Se ha descrito que una afección conocida como «síndrome del llanto» ocurre en los niños de 7-9 años. La afección se caracteriza por episodios de llanto ininterrumpido que duran al menos una hora por día durante tres días consecutivos. El diagnóstico también incluye síntomas de dolor de garganta, secreción nasal y ebre, que preceden al inicio del llanto y son lo su cientemente graves como para mantener al niño fuera de la escuela. Los investigadores identi caron a 100 niños con síndrome del llanto. Para cada niño con el síndrome, se eligió a un compañero de clase para comparar entre los que no faltaron a la escuela. El es- tudio se realizó durante más de 1 mes después del inicio de los síntomas. Los investigadores examinaron 20 variables, que incluían todos los factores que podían pensar como potencialmente asociados con el síndrome del llanto. Obtuvieron datos sobre el uso de todos los medicamentos, el número de azotes, las horas de televisión y el número de horas en casa, así como otras 16 variables. Usando imágenes, pidieron a los niños que identi caran los medicamentos que habían to- mado mientras tenían el síndrome del llanto. También se pidió a los compañeros de clase sin sín- drome del llanto que usaran las imágenes para identi car los medicamentos que tomaron durante el mismo período. Después, los investigadores pidieron a cada niño que clasi cara cada medicamento tomado como de buen o mal sabor. Los datos sobre los azotes se obtuvieron del cuidador principal. Síndrome del llanto: ¿causado por la televisión o simplemente por el mal gusto?

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