Fadem_Serie RT_Psiquitría, 8ed.

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Psiquiatría y ciencias del comportamiento

B. Coeficiente intelectual (CI) 1. El CI es el índice de la EM respecto a la EC multiplicado por 100: EM/EC × 100 = CI . Un CI de 100 sig­ nifica que la edad mental de la persona y su edad cronológica son equivalentes. 2. La EC más alta utilizada para determinar el CI es de 15 años. 3. El CI está ampliamente determinado por la genética. Sin embargo, la mala nutrición y la enfermedad durante el desarrollo pueden tener un impacto negativo sobre el CI. 4. Los resultados de las pruebas de CI también están influidos por el trasfondo cultural de la persona y su respuesta emocional a las situaciones de evaluación. 5. El CI es relativamente estable durante toda la vida. En ausencia de enfermedad cerebral, el CI de un individuo es esencialmente el mismo en su vejez que en su infancia . C. Inteligencia promedio 1. Como se comentó anteriormente, un CI de 100 significa que la EM y la EC son aproximadamente las mismas. El CI promedio está en el rango de 90 a 109 . 2. La desviación estándar ( véase cap. 26) en las puntuaciones deCI es de 15. Una persona conunCI demás de 2 desviaciones estándar por debajo del promedio (CI de 70) suele considerarse con discapacidad intelectual ( véase cap. 2). Las clasificaciones de discapacidad intelectual (la superposición o brecha en las categorías se relaciona con diferencias en los instrumentos de prueba) son aproximadamente: a. Leve (CI 50-70) b. Moderada (CI 35-55) c. Grave (CI 20-40) d. Profunda (CI < 20) 3. Una puntuación de entre 71 y 84 indica un funcionamiento intelectual límite . 4. Una persona con un CI superior a dos desviaciones estándar por encima del promedio (CI > 130) puede tener una inteligencia superior. D. Pruebas de inteligencia de Wechsler y Escalas de conducta adaptativa de Vineland 1. La Escala de inteligencia del adulto de Wechsler , 4.ª edición ( WAIS-IV ), es la prueba de CI más fre­ cuentemente utilizada. 2. La WAIS-R tiene cuatro índices de puntuación: índice de comprensión verbal (ICV), memoria de trabajo (IMT), razonamiento perceptivo (IRP) y velocidad de procesamiento (IVP) . a. El ICV y el IMT en conjunto conforman el CI verbal . b. El IRP y el IVP en conjunto conforman el CI de desempeño . c. El CI de escala completa ( CIEC ) es generado por los cuatro índices de puntuación. 3. La Escala de inteligencia para niños de Wechsler ( WISC ) se utiliza para evaluar la inteligencia de los niños de 6 a 16.5 años de edad. 4. La Escala de inteligencia Wechsler para preescolar y primaria (WPPSI) se emplean para evaluar la inteligencia de los niños de 4 a 6.5 años de edad. 5. Las Escalas de conducta adaptativa de Vineland se usan para evaluar las habilidades para la vida cotidiana (p. ej., vestirse, utilizar el teléfono) en las personas con discapacidad intelectual ( véase cap. 2) u otras discapacidades (p. ej., aquellos con alteración de la visión o la audición). III. PRUEBAS DE DESEMPEÑO SAMPLE A. Usos 1. Las pruebas de desempeño evalúan el perfeccionamiento de un individuo en áreas específicas , como la lectura o las matemáticas. 2. Estas pruebas se utilizan para la evaluación y el asesoramiento sobre carreras profesionales en escuelas y empresas. B. Pruebas de desempeño específicas 1. Las pruebas de desempeño incluyen la Prueba de aptitud escolástica ( SAT Reasoning Test ), la Prueba de ingreso a la universidad ( MCAT ) y el Examen para la licencia médica de Estados Unidos ( USMLE, United States Medical Licensing Examination ). 2. La Prueba de logros de amplio rango ( WRAT ), que a menudo se utiliza clínicamente, evalúa las habi­ lidades de aritmética, lectura y deletreo. 3. Las pruebas de desempeño a menudo son utilizadas por los sistemas educativos, incluyendo las pruebas de logros de California, Iowa, Stanford y Peabody.