Educación nutricional

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3 /Habilidades educativas

ANÁLISIS DEL CASO

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Identifica los tipos de preguntas que planeas hacerle al Sr. Richards antes de edu- carle en los cambios alimentarios que debe hacer.

Teorías de aprendizaje conductual

Las teorías de aprendizaje conductual son explicaciones del aprendizaje que se limitan en forma casi exclusiva a los cambios de conducta observables, con un acento en los efectos de los eventos externos en el individuo. 2 Los teóricos están interesados en la forma en que las consecuencias placenteras o dolorosas del comportamiento pueden cambiar el comportamiento de una persona con el tiempo. Este abordaje se basa en la creencia de que lo que aprendemos tiene partes identificables y que pueden darse recompensas y castigos identificables para lograr el aprendizaje. 6 El papel del maestro es disponer el entorno exter- no para producir la respuesta deseada. 7 Las teorías del aprendizaje conductual evolucionaron a partir de la investiga- ción de diversos individuos, incluyendo a Ivan Pavlov en el condicionamiento clásico; Edward Thorndike, quien notó que las conexiones entre los estímulos y las respuestas o comportamientos subsecuentes son fortalecidos o debilitados por las consecuencias del comportamiento y el trabajo de B.F. Skinner sobre el condicionamiento operante. 2 En el capítulo 7 se proporciona más información sobre estas investigaciones. Con base en el abordaje pavloviano, la teoría de la asociación sugiere que un estímulo señaliza o evoca una respuesta en el aprendiz. Por lo tanto, la enseñanza o condicionamiento involucra disponer los eventos de estímulo y respuesta. Este es un abordaje centrado en el maestro, con alumnos pasivos. El trabajo de Skinner se enfocó en la relación entre el comportamiento y sus consecuencias. Este autor creía que muchos comportamientos humanos son operantes, no meramente responsivos. El uso de consecuencias agrada- bles y desagradables después de un comportamiento en particular se conoce a menudo como condicionamiento operante. 2 El aprendizaje involucra tres eventos relacionados: el estímulo, la respuesta y el reforzamiento. El maestro debe manejar estos tres eventos. El comportamiento objetivo deseado debe ser seguido de un reforzamiento para continuar. Así, los reforzadores, como pe- queños objetos, deben identificarse y darse si se presenta la respuesta deseada. Este es también un enfoque centrado en el maestro con un aprendiz pasivo. El conductismo no explica todos los tipos de aprendizaje, porque descarta las actividades de la mente. En las secciones siguientes se discuten cuatro consecuencias del compor- tamiento: el reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo o escape, los castigos y la extinción. Además, se examinan el moldeado y el momento del reforzamiento. AMPLE